12月17日，以“激活‘生’力——家校社生四位一体班级管理的实践与探索”为主题的班主任研讨交流活动，在北京市陈经纶中学本部初中校区启幕。北京师范大学专家学者、朝阳区德育骨干及班主任领军人才、“紫禁杯”班主任工作坊成员齐聚一堂，以理论为纲、以案例为证、以真情为桥，共同解码班级管理的协同育人密码。 

理论筑基：让“学生主体”成为班级治理的核心逻辑 

活动中，余慧老师以“家校社生四位一体班级管理的行动研究阶段性探索”为题，系统构建协同育人的理论框架。她掷地有声地强调：“学生不是被动治理的对象，而是班级治理的核心主体”，为整场研讨锚定“回归学生立场”的核心坐标——家校社的所有努力，最终都要落脚于激活学生的内生动力，让成长真正源于自我觉醒。 

实践落地：从班级到家庭，让协同育人可见可感 

理论的生命力在于扎根实践。两位一线班主任分享的鲜活案例，让“协同育人”从理念转化为可触摸的教育实践：常小兰老师以“一体多用，自管自育”为抓手重构家校关系。当家长从教育“旁观者”转变为班级“共建者”，学生的自我管理便脱离了口号束缚，化作扎根日常的成长自觉，在家校同心的氛围中稳步生长；董秋平老师着力打造班级“成长引力场”，通过整合家校社三方资源，为学生搭建多元支持平台，让自主成长有路径、有依托，使协同育人产生“1+1+1>3”的聚合效应。 

班会示范：一场“爱的调频”，让亲子沟通同频共振 

赵紫薇老师的主题班会课《爱的频道，如何同频？》，成为整场活动最触动人心的篇章。针对初二学生亲子沟通的常见困境，她创新设计“秘密领养宝宝”两周前置体验活动，让学生在模拟“为人父母”的角色中，亲身体悟长辈的牵挂与期待，消解代际认知壁垒。 

课堂上，趣味颁奖、肢体投票、情景攻关等环节层层递进：当学生发现自己“管教宝宝”的唠叨与父母如出一辙时的会心一笑，当“亲子同频行动指南”在小组研讨中逐步成型，当《来自家的声音》亲子视频温暖播放，一场无需说教的情感换位悄然完成，亲子间的理解在无声中升温。 

微论坛思辨：家校社合力，让学生成为“主动成长者” 

“一节班会是‘点’的启发，长效班级治理如何让学生持续主动？”李程程老师主持的微论坛，引发了与会者的深度思辨，四位教师分享了各自的育人智慧：阴泓宇老师提出，以真心为藤，用“初见以诚、相处以情”的共情式管理搭建家校信任桥梁，证明真诚与温度是教育最动人的底色；张莉梅老师强调，家庭是最好的“责任训练场”，通过“放手、结构、迁移”三个关键词，让孩子在生活自主中习得管理能力，反哺班级建设；孙娜老师主张打破校社围墙，引入高校资源、校友力量作为学生自主探究的“脚手架”，推动教师从“管控者”向“成长点亮者”转型；马嘉骏老师则从身心协同角度出发，提出以共情筑牢师生链接，以责任训练赋能自主成长，以运动锻炼锤炼坚韧品格，全方位助力学生健康幸福成长。 

专家点睛：“实打实干”的探索，兼具先进性与推广价值 

北京师范大学胡艳教授在点评中给予高度肯定：“这场活动精准抓住了当前教育的核心痛点，‘家校社生’四位一体的育人视角极具先进性！”她特别盛赞活动“不玩虚招、实打实干”，从集团统筹到班级落地的分层实践，从鲜活案例到扎实数据的充分支撑，都让协同育人的成效可见、可感、可复制。 

教育微光汇聚，“生”力向阳生长 

从班会课上的情感共鸣到论坛中的智慧碰撞，从家庭场景的责任实践到社会平台的自主探索，这场以“激活‘生’力”为核心的研讨，终将沉淀为可推广的教育经验。当学校不再是孤军奋战的“教育场”，当家长成为同心同行的“成长合伙人”，当社会化作拓展视野的“实践大课堂”，最动人的改变已然发生——学生们从“被管理者”转变为“主动创造者”，在自主决策中学会担当，在协同合作中懂得包容，在解决问题中收获成长。

这场家校社生协同育人的探索，不仅是班级管理的创新实践，更是对“以生为本”教育理念的生动诠释。愿每一位教育者都能怀揣这份初心与智慧，继续搭建协同育人的桥梁，让每一份成长都能获得多元支持，让每一个青春都能绽放独特光芒。