为深入落实集团人才培养的“四航工程”，充分发挥青年高学历教师的专业引领作用，推动科研与教学深度融合，2026年1月27日下午，北京市陈经纶中学教育集团在本部高中校区举办“真问题·真研究·真改进”——经纶创新教师团队科研赋能教学研讨活动。北京师范大学教育学部部长朱旭东教授及其团队现场指导，集团校长刘雪梅、副校长程木昌，本部高中校长徐琳，相关教科研干部及经纶创新教师团队成员参加研讨活动。 

此次活动由崔雯雯老师主持，聚焦学科教学中的真实痛点、难点问题，搭建互动交流平台，通过课题开题示范、专家深度点评、现场互动研讨及分组研究设计等环节，引导教师从教学实际出发，将真实问题转化为研究课题，助力教师将学术优势转化为教学实效，推动科研真正服务于教学改进。 

示范引领：两项课题展示科研路径，专家点评指明研究方向 

活动重点展示了两项具有代表性的课题开题案例，朱旭东教授分别进行细致点评，为教师开展课题研究提供了清晰的方法指引。 

历史团队课题：《循证驱动初高中历史贯通教学的“内容-方法”实践研究》 

该课题针对初高中历史教学衔接中存在的断层问题，以循证理念驱动整合贯通教学内容，优化教学方法，旨在提升学生的历史思维连贯性与深度理解能力，助力拔尖创新人才培养。 

朱教授充分肯定该课题的“贯通意识”与“证据意识”，指出其紧扣学段衔接的教育难点，具有现实意义。他强调，循证研究的关键在于形成“教学-证据-改进-验证”的闭环，不能仅停留在方法引入层面。同时，建议课题组进一步关注学生在学习过程中的认知发展轨迹与真实体验，关注创新经纶教师独有的贯通教学内容与方法，让研究真正服务于学生历史思维的结构化、层次化构建。 

地理团队课题：《基于生成式人工智能促进高中生地理实践力素养提升的研究与实践》 

该课题探索运用生成式人工智能技术，模拟地理场景、生成考察方案、辅助数据分析，从而解决地理实践教学中“实施难、成本高、风险大”的现实困境，助力学生地理实践力素养的培养。 

朱教授认为该课题兼具前沿性与实践性，体现了技术赋能教育的研究方向。他特别指出，技术应用于教学需明确“辅助而非替代”的定位，研究应突出“人机协同”，避免技术使用削弱真实实践的价值。此外，他还建议在设计中融入对学生信息伦理与批判性思维的培养，使技术赋能与育人目标深度融合，构建“经纶特色”的地理实践力素养的框架。 

诊断重构：聚焦真问题，从教学困惑到研究课题 

在专家引领的基础上，朱旭东教授团队成员加入各学科团队，教师依据会前填写的《三层真问题诊断卡》，分组开展深度研讨。历史、地理、物理、数学、语文、生物、化学、思政等学科组分别围绕本学科教学中的真实困境，展开问题聚焦与研究设计。 

随后进行的“世界咖啡馆”论坛将研讨推向深入。各小组在专家指导下，围绕“如果研究这个问题，可以怎么做”展开头脑风暴，逐步将模糊的教学困扰，转化为清晰、可操作的课题研究雏形，共同完成《课题研究计划书》核心部分的设计。 

展示与汇报环节，语文组、思政组与数学组展示了现场集体研讨的初步成果，展现了本次研讨从“问题”到“方案”的实质性推进。 

总结部署：推动研究落地，持续赋能教学 

活动最后，程木昌副校长进行总结讲话，肯定经纶创新教师团队的学术优势，鼓励教师将研讨形成的思路转化为实际研究行动，助力教育教学创新。学校将构建科研赋能教学机制，推动教育教学研究课题培育，持续搭建丰富多元的交流展示平台，赋能高学历教师自主发展。活动还现场发布了后续任务，包括完善课题研究框架，形成课题研究计划书，共读教育专著并撰写心得，推动科研赋能教学走向常态化、机制化。

本次活动不仅是科研方法的培训，更是教研文化的一次深度共建。在专家引领、团队共研的氛围中，教师们进一步明确了“问题即课题、教学即研究”的专业发展路径。经纶创新教师团队正以“真问题”为起点，以“真研究”为过程，共同迈向“真改进”的教学新常态，为经纶教育高质量发展注入新的研究活力。