近日，北京市陈经纶中学本部高中校区一场关于“班级管理策略与晨读分享实践探索”的班主任草根论坛悄然展开。没有高高在上的理论，只有泥土里长出来的经验；没有照本宣科的说教，只有一个个真实而滚烫的教育故事。 

活动中，尹旭老师和韩春萌老师两位青年班主任分享了自己如何在“混乱”中找到秩序，在“困境”中点亮希望。 

班级值日“改革记”：从40分钟到25分钟的蜕变 

高一7班班主任尹旭老师，曾经被一个看似简单的问题困扰——值日。 

最初，班级采用5人小组轮值模式，但很快陷入混乱：地面扫不干净，工具摆放歪歪扭扭，值日动辄拖到40分钟以上。尹老师没有急于批评学生，而是静下心来观察，发现了两个核心症结：值日标准不明确、组长分工执行不到位。 

于是，一场“改革”悄然启动。 

第一版方案：将全班45人分为9组，细化5项任务，每一项都用红字标注要点，卫生委员负责收尾检查。 

第二版优化：将5项任务精简为4项组合，拖地与工具摆放由2人协同负责，9位组长职责清晰上墙。 

结果令人惊喜：值日时间从40分钟缩短至25分钟，教室窗明几净，学生们也有了更多的早读时间。 

尹旭老师的经验分享，让青年班主任们领悟到：管理的本质，不是惩罚混乱，而是用清晰的标准代替模糊的要求。当学生知道“怎么做”“做到什么标准”，自律便悄然生长。 

晨读分享“变形记”：从AI代写到灵魂追问 

高二13班班主任韩春萌老师，分享了一个让在场所有班主任都深有感触的故事。 

晨读分享活动初期，学生们兴致勃勃，分享《城南旧事》的复述，虽稚嫩但真诚。然而渐渐地，问题出现了：有学生用视频代替演讲，有学生直接用AI生成内容，照本宣科，毫无灵魂。 

韩老师没有简单叫停，而是选择“走进学生的困境”。 

她找来张雪同学的先进事迹，播放AI生成的音乐案例，让学生自己对比：什么样的分享是有温度的？什么样的内容是“空心”的？ 

接着，她建立了一个共享表格，提供5大主题选择，要求每次分享必须贯穿一个核心问题——比如在分享《活着》时追问：“人，是否为活着本身而活？” 

更重要的是，韩老师实施了“针对性夸赞”策略。当高少博同学对美伊冲突做出“资料详实、权力结构理解到位”的分析时，韩老师当场给予了专业级肯定。那一刻，少年的眼睛亮了。 

原来，好的教育，不是堵住学生的“捷径”，而是为他们铺设更有吸引力的“远路”。当学生的价值被看见、被认可，他们自然会选择向上生长。 

榜样引领：优秀班主任的“教育宝藏” 

本部高中德育主任吴爱兄进行经验分享，她的班主任管理经验如同一盏灯，照亮了青年班主任前行的路。 

晨读分享体系：让每个孩子都被看见 

吴主任设计了一个覆盖全学期的五期主题计划：青年人必备品格、我所热爱、好书分享、榜样力量、责任担当。每学期33名学生全员参与，每人至少有一次站在讲台上脱稿演讲的机会。分享流程严谨而温暖：问卷筛选主题→提交文稿→教师面批→脱稿演讲。每一期耗时2周，贯穿半个学期。 

最令人动容的是，她坚持与每一位学生进行“深度认知交互”——通过前5名学生的示范定标，再对每个学生进行个性化指导，多次修改迭代。最终，班级脱稿演讲率达到100%。 

治理模式升级：从“制度”走向“公约” 

吴主任分享了一个深刻的理念转变：班级管理不能永远停留在“刚性执行”阶段，而应该经历“制度执行→制度优化→公约意识”的三阶段路径。当学生从“被迫遵守”走向“主动维护”，责任感便真正在心底扎下了根。 

季节性波动应对：油菜花季的心理干预 

“三四月躁动期、期末冲刺期……”吴主任如数家珍地列出班级状态的季节变化规律。她提出“破案式”班会分析→科学归因→集体活动疏导→情感联结重建的四步工作法。 

一个典型案例：在三月班级普遍混乱的时期，她用一节生动形象的班会告诉大家如何“正确归因”：是这个季节易发生心理问题，而不是我们脆弱；是这个阶段理应有的迷茫，而不是我们敏感。这样科学的归因方法，让学生卸下心头重负，鼓起勇气与老师、家长、同学交流，共同成长。在这段油菜花开的“易感期”，吴主任引领学生们共同度过。 

教育理念深化：敢于发现问题，持续迭代 

最后，吴主任送给青年班主任三句话：敢于发现问题（如班级公约执行偏差），持续问题诊断（建立学情观察日志），教育理念迭代（从管理思维转向育人思维）。这是一个螺旋上升的成长模型，也是每一位优秀班主任必经的修行。 

教育是看见，更是点亮 

论坛结束时，青年班主任们的笔记本上密密麻麻写满了感悟。有人写下了“标准代替模糊”，有人记下了“针对性夸赞”，有人被“油菜花季的心理干预”深深触动。 

但最打动我们的，或许是这样一个共识：班主任，不是规则的发令员，而是成长路上的引领者与陪伴者。学生的每一个闪光时刻，都值得被记录、被珍视、被回响。当教育形成一个温暖的闭环，班级便不再只是一个管理的单位，而是一个生命彼此滋养的家园。

未来的路上，愿每一位班主任都能从“手忙脚乱”走向“心中有光”，在教育的田野上，播种希望，静待花开。