为深化教育科研与课堂教学深度融合，检验学校“三级科技课程”育人实践成果，探索科技特色育人新路径，4月1日，朝阳区教育科学研究院教科所专家团队走进北京市陈经纶中学本部初中校区，开展课题研究课展示专项视导工作。本次视导围绕科技教育育人、科研赋能课堂核心，通过成果汇报、课堂展示、评课研讨、师生访谈、集中反馈五大环节，为学校科技课程建设与教科研工作精准诊断、指明方向。 

成果汇报启新程  特色育人展底蕴 

活动伊始，赵黎黎校长代表学校对教科所专家的到来表示热烈欢迎与衷心感谢，并以“科学家精神引路，新质教育筑基”为主题作学校整体工作汇报。赵校长从办学理念、师资建设、课程体系、科技育人成果等方面展开介绍，重点阐释学校以“让科学家精神照亮成长之路”为核心，构建“三阶四维”科技贯通课程体系，打造“价值-课程-学习-评价-支持”五位一体科技育人生态的实践探索，详细汇报学校在跨学科融合、项目式学习、初高贯通培养、家校社研协同等方面的工作成效，展现了学校深耕科技教育、培育创新人才的办学特色与扎实积淀。 

课堂展示显匠心 科技育人落实处 

在课题研究课展示环节，学校围绕科技课程，呈现了三类课堂内容，分别是:自然科学类、工程技术类、综合创新类。学科教师精心呈现6节精品研究课，将探究式、项目式、跨学科融合学习方式融入课堂，全面展现“三级科技课程”的实践样态。 

教科所专家深入各授课课堂，全程观摩教学过程，细致记录课堂实施细节，全面了解学校科技课程的落地成效与课堂教学实效，进一步认知学校科研赋能课堂、提升教学质量的课题研究路径。 

评课研讨精指导 研思共进促成长 

专家团队分学科开展评课研讨，依次对6节研究课进行专业点评，精准把脉课堂教学亮点与优化方向。魏华丽老师肯定数学课题研究课以规律探究为核心、贴合工程设计课程定位的亮点，建议拓展为系列课，强化初高贯通衔接。 

李晓文老师认可生物课题研究课中的目标进阶性、资源融合性及学生的探究热情，提出优化AI教学应用、强化学生结构化表达的建议。 

刘海南副主任指出地理课题研究课需明确综合创新类课程育人目标与操作模式，完善“目标-路径-指导-评价”闭环设计。 

杨莹莹副所长赞扬化学课题研究课渗透学科大概念、紧扣课题研究的设计思路，建议明确课型定位、细化研究假设。 

孙大力书记、尹荣老师共同点评3D打印课题研究课，肯定课程融合传统文化与现代技术、具象化物理原理的特色，建议完善分层目标设计。 

袁光秀老师点评物理课题研究课，并结合教师访谈情况反馈，认可课堂的研究性与实践性，强调要构建自上而下贯通的课程体系，强化科研与教学的深度融合。 

专家们的点评紧扣科研赋能课堂提质行动导向，精准专业、切中要害，既充分肯定各课题研究课在科研与教学深度融合、验证教育研究假设、创新教学实践中的育人价值与实践成效，也为细化课题研究任务、优化教学实施策略、提升课堂育人质效提出了可操作的改进建议。 

深度访谈知实情 全面调研摸实效 

评课研讨后，专家分别开展教师访谈与学生访谈。教师访谈围绕学校教科研管理、课题研究、课程实施、专业发展等方面展开，深入了解教师科研诉求与教学实践困惑；学生访谈聚焦课程体验、科技活动、成长感受、价值观念等内容，全面掌握学生对科技课程、校园生活的真实想法。 

集中反馈明方向 交流共进启新篇 

在集中反馈环节，专家领导就学生访谈情况进行集中反馈，高度评价经纶学子自信有礼、价值观正、探究热情高涨的良好风貌，认可学校在学生全面发展、品格塑造方面的突出成效。 

杨莹莹副所长提到，在学生访谈中，她提问学生对成功的定义有何看法，学生的回答“过好自己的每一天，实现自己的目标，在生活中能感到充实，这就是真正的成功”得到了访谈专家的一致认可和赞扬。 

随后，专家团队与学校领导、教学干部展开深度交流，围绕科技课程体系优化、科学家精神落地、教科研成果凝练、初高贯通培养、文理融合育人等核心问题提出系统性指导建议，强调学校要进一步完善三级课程逻辑框架，强化教学评一致性，构建闭环式科技育人生态，打造区域科技教育示范样板。 

最后，赵黎黎校长作总结讲话，再次感谢教科所专家的精准指导与专业引领，表示本次视导收获满满、成效显著，为学校后续发展指明了方向。赵校长强调，学校将全面落实专家指导和建议，深耕科技特色育人，优化课程体系建设，强化教科研与课堂教学的深度融合，持续提升教师科研素养与育人能力，着力培育具备科学家精神的创新型人才，全力打造区域初中科技教育品牌，为教育高质量发展贡献经纶力量。

此次视导工作为本部初中科技教育与教科研工作注入了新动能。学校将以此为新起点，坚守育人初心，深耕科研沃土，以更扎实的举措、更创新的实践，推动科技特色育人工作再上新台阶。