中华文明有多厚重？往脚下挖一铲子就知道了。——这不是一句口号，而是贯通部初三年级杨熙宸同学亲历考古现场后最真实的感悟。 

为响应国家“十五五”规划中“激发全民族文化创新创造活力”与“推动文化遗产系统性保护与活态传承”的战略方向，6月4日，在文化和自然遗产日到来之际，北京市陈经纶中学贯通部“考古北京：探寻历史根脉”历史特色课程初三阶段“走出去”活动中，史地教研组刘珊、张潓怡老师，发展处孙铎伦老师，带领20余名初三学生走进北京市考古研究院丰台区分钟寺考古发掘现场，将历史课“搬”到了探方边。同学们用双手握住探铲，用好奇的眼睛观察地层，用切身的体验诠释了学知转化的真正含义。 

第一铲：用洛阳铲“探”出时间的层次 

杨熙宸同学说：“洛阳铲往下一探，带上来的土一层一层的，像大地在跟你讲故事。”在北京市考古研究院分钟寺考古领队张老师和考古勘探师傅们的指导下，同学们第一次握住了传说中的洛阳铲。看似简单的下压、旋转、提起，却让同学们真切体会到了考古工作的严谨与辛苦。艾轩亦同学说“洛阳铲往下打的时候，带出来的土颜色不一样，一层压一层，老师说那就是时间。” 

“其中一铲下去，带出来的土质里夹杂棺钉与棺木，暗示着泥土之下丰富的历史文化底蕴。”田珈宁同学在感想中写道。通过辨别土层颜色和质地的细微差别，同学们在实操中理解了什么是“生土”与“熟土”，更有几位同学在带出的土里发现了棺钉与棺木残迹。 

张芸溪同学说“原来历史不局限于课本文字，深埋土层的遗骸与土层，都是鲜活的史料。”吴欣宇同学说“在老师指导下探土取样，凭借带出的土层辨别地层信息。看似简单的下铲，实操起来格外费力。”……同学们所体会到的从“知道”到“亲手发现”的震撼，是历史特色课程在引进来基础上积极尝试走出去的所得。 

第一眼：在探方边“看”见鲜活的历史 

段云惜同学说，驻足考古探方现场，规整的探沟、遗留的土层痕迹尽收眼底。没有影视里的寻宝奇遇，只有耐心勘探、细心清理。说实话，以前上历史课总觉得那些朝代和年份离自己挺远的。这回真拿起探铲和手铲，才发现历史就埋在我脚底下。观摩环节，同学们们近距离看到了刚刚出土的墓葬和人骨，书本里冰冷的文字瞬间变成了鲜活的实物。 

“我问老师，为什么汉人墓里脑袋都朝北？老师说古人觉得北方是死者归宿的方向，跟信仰有关。那一刻我站在土坑边上，突然觉得脚下这几平米的地方，装着几千年前一个人的生死观。”艾轩亦同学分享道。而那一具“裹小脚”的遗骸，更是让学生们直观感受到旧社会陋习对女性的摧残，让历史与现实的对话变得如此直接而深刻。 

李玥霖同学说“我最喜欢的环节是参观墓穴，听说专业的考古可以看出每个骨头的性别年龄等，感觉很神奇。我们还看到了一个脚长得很奇怪的骨头，老师说那是裹了小脚，让我感觉很不舒服。裹小脚是旧社会摧残女性身心健康的落后陋习，束缚女性身体与自由，早已被历史彻底摒弃，是应当批判的封建糟粕。之后我们又拿上手铲一点点刮开土层，知道了墓里的沙土与外面的区别。” 

第一刻：用手铲“刮”出文物脆弱与敬畏 

最磨炼心性的环节莫过于刮面实操。同学们拿起手铲，在老师傅的指导下，一层一层地剔除表土。“手铲剔土的时候，手都得轻，生怕一哆嗦就破坏了什么。”这种小心翼翼，让学生们瞬间懂得了什么是“敬畏文物”、“敬畏生命”。 

“亲手清理土层、剔除文物残片，不再局限于课本上冰冷的文字与图片。”龙泽旭同学在总结中写道，“考古没有速成，细细刷土、小心剥离土层，分毫急躁都可能损毁遗存。漫长细致的发掘过程，磨去浮躁，学会沉下心做事。”当发现棺木周边的“五花熟土”如同“千层饼”般层次分明时，同学们才真正理解了考古识别地层的智慧。 

课程靶向：在地感受，让素养“落地” 

从课堂走向田野，正是学校“考古北京”课程建设的关键抓手。历史教学面临史料实证与体验分离的困境，而本次实践，通过“四个环节”的层层深入，让学生完成了从“认知”到“体验”再到“反思”的完整闭环。 

“这次经历让我明白了，文物不是博物馆玻璃柜里的摆设，每一块土、每一根骨头都是真的、有故事的。敬畏生命、珍惜文物，这话以前听着像口号，现在是真的懂得了这句话的含义。” “亲眼所见让我明白，文物并非陈列在展馆里冰冷的展品，是考古人一铲一刷还原的过往。每一寸土层都封存着先民的生活印记，每一件出土器物都是文明的见证。”正如任与涵同学所言，此次分钟寺之行，不仅让学生在真实的考古情境中锻炼了我校历史特色课程教学目标“制器—觅证—定空—释义—承脉”的能力，更将课本上的方法“降维”为可操作的实际体验，让文物保护意识从“知道”走向“行动”。 

郭子熠同学说，亲身动手过后才明白，一件件文物都是一点点从土里发掘出来的，历史不再是课本上枯燥的内容。龙泽旭同学说，亲身发掘才知晓文物的脆弱，细小破损便难以复原。深刻意识到文物不可再生，保护古迹、拒绝私自盗挖文物是每个人的责任。 

尾声：在脚下，遇见两千年 

本次参观虽然只有半天，但在这片发掘面积达4500平方米、出土文物超过1300件（枚）的遗址上，学生们不仅亲身体验了考古人的日常——烈日扬尘、风吹日晒，更读懂了一代代考古人扎根荒野的坚守，感受到了脚下这片土地两千年间的烟火人间。 

关雨诺同学说“我在这片区域深刻感受到了历史的厚重感和参与考古工作者的老师们对于文物和过往的热爱。也激励我们以更加乐观的心态面对以后的学习生活。” 

王靖怡同学说，“这段经历也破除了我对考古枯燥乏味的刻板印象，我深知考古是严谨的科学探索与文脉守护，正是无数考古工作者默默坚守，才让湮没的历史重见天日。心怀敬畏、善待遗存，感恩敬佩考古人的坚守与奉献。”李玥霖同学说“考古能避免后续施工破坏遗存，通过发掘古代遗存还原真实历史，保护珍贵文化遗产。希望下次还能参与类似的活动！”本次分钟寺之行，是贯通部历史课程在“一核·一脉·四阶·五能”的贯通培养路径的探索，学生从小学“制器”到初中各个学段“觅证”“定空”，再到此次亲手执铲解读地层，素养进阶清晰可见，逐渐消解学段割裂、知行分离的困境。 

为实现有效贯通，本次初二学段的同学通过“见迹·认知阶”的学习，尝试将课堂所学的考古知识与文物研究方法转化为真正的能力——初二年级的许暖玉、李启瑞、郭思远、俞智中等同学自主创作的“北京文物微课堂”，以纯情景演绎、时空对话的形式，让圆明园残石“开口说话”；初二年级的周绪杰、崔家语同学走进周口店遗址博物馆，讲解起北京七十万年的历史脉络。这些作品不是简单的知识复述，而是同学们基于遗址探访、文物观察与史料辨析之后，对历史进行的公众化表达与创造性传播。他们从“历史的发现者”成长为“文化的讲述者”，让文物不再是博物馆里冰冷的展品，而是融入当代生活的鲜活故事。

无论是本次初三分钟寺遗址实践还是初二文物微讲堂实践，我们始终坚持历史课程建设的靶向——学知与应用的转化，在地感受到公众表达的完整闭环。历史不在远方，就在脚下。课程不在纸面，而在知行合一的路上。