第九届“燕园杯”中学生历史写作活动由中国社会史学会主办、多所重点高校历史院系担任学术指导，是一项面向中学生的全国性高水平历史写作赛事。活动评审极为严格，本届初中组全国杰出作品比例仅占4.85%，优秀作品占15.44%；高中组晋级全国综合考核的比例仅为5.05%。 

在本届活动中，北京市陈经纶中学学生在历史组教师的悉心指导下斩获佳绩：贯通部学生多篇作品获评初中组全国杰出作品与优秀作品；高二年级多名学生突破重围，成功晋级全国综合考核；陈经纶中学荣获第九届“燕园杯”中学生历史写作活动“优秀组织奖”！ 

这一系列荣誉的取得，不仅是对学生文史核心素养与研究写作能力的肯定，更是学校历史学科深耕初高中贯通培养、落实历史学科核心素养进阶发展的生动成果。 

贯通导向：从事实判断走向系统思考 

本次成绩的取得，得益于历史学科系统化的贯通人才培养体系。历史老师们以“贯通人才、贯通课程、贯通队伍”三大工作目标为引领，在教学中逐步培养学生的实证意识、学科方法与关键概念，引导学生从“事实判断”走向“系统思考与联系分析”。 

在初高中贯通培养策略上，通过“态度转变、内容贯通、能力进阶”的衔接策略，精准分析初高中课标与教材差异。老师们依托《双百历史》与《未来学者计划》等初中贯通特色课程，融合AI智能体数智化工具，采用“一个主题—聚焦议题—解决问题—生成课题”的教研模式，在参与本次历史写作活动过程中，为同学们搭建了从“数据采集者”到“研究者”的自然过渡桥梁，实现了跨学科方法运用与核心素养的进阶发展。 

学生感悟：在历史回望中汲取前行力量 

在长达数月的探究与写作中，同学们不仅产出了一篇篇高质量的作品，更在历史感悟中实现了思想的蜕变。 

贯通部初二年级李启瑞同学的文章获评本届初中组全国杰出作品。谈及本次写作活动，他说：写作的过程中，我曾数次停笔斟酌。起初的文稿，只是故事的简单堆砌，缺少情感的温度与精神的内核，没能真正写出大缸对于家族的意义。 

文章成稿后，刘珊老师对文章的结构，对历史文章的书写方法和史料严谨性提出了修改意见。根据刘老师的修改意见，我再次向家族中其他长辈求教，查证资料、检索文献，让口述的历史更具科学性。 

这一路的删改与雕琢，不仅是文字的精进，更是我对家族历史、祖辈精神的深度理解与认同，也是我学习历史文章写作、家国情怀的升华。 

贯通部初三年级王乐知同学的文章获评本届初中组全国优秀作品。谈到历史写作的调研过程，他回忆写作过程：通过对奶奶的采访，我深深体会到我们今天的教育条件是多么的优越，原来爸爸总和我说他们小时候读书的艰苦，我只是不信，以为他拿大道理教育我。直到听到奶奶的讲述和拜年学生的集体回忆，我才深深体会到当时从教和求学的艰难，奶奶执教的前二十年，基本没有任何照片留存下来，因为人们根本没有照过相。对比过去，才知道我们今天丰富的网络资源、现代化的多媒体设备、先进的教育理念、舒适的教室、图书馆是多么可贵。 

贯通部初三年级要晨雨同学的文章获评本届初中组全国优秀作品，她写到：最初萌发记录姥爷人生故事的念头，源于历史课堂上对改革开放与乡镇企业转型的学习——当课本上“计划经济向市场经济转型”“产业结构升级”等概念，与姥爷时常提起的“凭粮票过日子”“砖窑转钢厂”的往事重合时，我突然意识到，那些看似遥远的历史，其实就藏在家人的记忆与老物件里。燕园杯倡导“从身边发现历史，用文字还原时代”，这让我坚定了将姥爷的经历付诸笔端的决心。 

贯通部初二年级孙家旸同学的文章获评本届初中组全国杰出作品，她分享自己的感受：在研究过程中，我多次与母亲、外婆交流，听她们讲述太姥姥的故事，这不仅让我更深入地了解了家族历史，也拉近了我与长辈之间的距离。我意识到，家族情感的传承不需要轰轰烈烈的形式，往往就藏在这些日常的旧物中、琐碎的回忆里。 

这次研究让我明白，历史不仅是由重大事件构成的，更是由无数普通人的日常生活、审美选择、情感寄托编织而成的。“小物件看大历史”，这种研究视角让我跳出了传统的历史认知框架，学会从细节中发现历史的痕迹，从日常中体会时代的变迁。它让我懂得，历史研究可以如此温暖，如此贴近生活，每一件旧物背后，都可能藏着一段鲜活的故事，一段值得铭记的历史。

从黑板到云端，从家族记忆到时代浪潮。经纶学子在第九届“燕园杯”中的优异表现，充分展现了历史学科核心素养贯通培育的丰硕成果。未来，陈经纶中学将继续以历史写作系列培育、深化跨学科要素重构，推进初高中贯通与拔尖创新人才培养，引导更多学子在历史的长河中探寻真理，在时代的变革中勇担责任！