今年暑假，北京市陈经纶中学本部初中校区语文组以“整本书阅读”提升为核心而设计的阅读作业体系，不是要求完成一份简单的“读后感”，而是一套涵盖策略建构、深度理解、评价反馈三位一体的体系化阅读工程。近期，语文组基于假期阅读作业成果而推出的优秀作业展，正集中呈现了这一体系化认识的实践成果。 

让策略引路读得深：掌握可迁移的整本书阅读方法 

整本书阅读的落脚点，不在于读完几本名著，而在于借由阅读习得方法，赋能未来更多阅读。为此，语文组针对不同书目定制差异化思维导图作业，以工具搭建支架，用策略引领深度阅读。 

《红岩》：人物—事件对应图。学生为书中革命者建立人物档案，梳理人物形象与典型事件的对应关系，以事迹印证人物品格。一张张导图，让“红岩精神”不再是抽象口号，而是江姐、许云峰等革命者在生死抉择里用行动铸就的精神力量。 

《红星照耀中国》：长征时间轴导图。学生梳理长征关键时间节点、重大事件与代表人物，标注事件背后蕴含的精神内核。一条时间轴串联起事件、人物、精神三层内容，将零散的历史信息整合为完整清晰的结构化历史图景。 

《西游记》：人物成长轨迹图。以孙悟空为核心主线，梳理从大闹天宫到修成正果的关键事件，勾勒人物“心性变化曲线”。八十一难不再只是跌宕的故事情节，更是人物蜕变成长的印记，让学生读懂故事背后关于自我修行的成长隐喻。 

三张导图，三种进阶阅读策略：《红岩》侧重人物形象感知，《红星照耀中国》侧重内容结构统整，《西游记》侧重作品主题解读。读透一本书，学会一类书，真正把阅读方法内化，成为学生可以带走、反复运用的阅读能力。 

让评价护航思得远：以多元评价激活深度思考 

如何真实把握学生“读了没有”“读得有多深”，语文组搭建“过程跟踪＋能力测评＋思辨评述”的多元评价机制，全程护航阅读，推动思维走向纵深。 

在过程跟踪层面，借助小程序记录学生阅读数据：阅读章节、每日阅读时长、打卡坚持天数全部可视化。评价不再依靠开学一篇读后感倒推阅读效果，而是贯穿阅读全过程，陪伴学生逐步养成稳定良好的阅读习惯。 

在能力测评层面，完成整本书阅读测评后，学生可以获得专属“阅读能力画像”，信息提取、形成解释、整体感知、评价鉴赏等各项能力维度量化呈现。数据直观展现阅读水平，也为教师精准开展后续教学指导提供依据。 

不止于数据检测，评价更落脚于思辨输出。作业设置多角度评述话题，引导学生围绕人物、情节、时代内核、价值选择等展开思考。学生需要明确提出个人观点，回归文本找寻证据支撑，有理有据表达赞同与质疑。从简单复述故事，转向思辨评述表达，完成从“读过”到“读懂”的跨越。名著跳出书本，成为学生观照现实、体悟人生的镜子，批判性思维也在观点辨析中不断生长。 

暑假有尽时，阅读无止境

以策略引路，深耕文本内核；以评价护航，拓展思维边界，这正是语文组整本书阅读的实践追求——用阅读策略赋能自主阅读，用多元评价看见成长、激发思辨。一本好书是良师，一套阅读方法是终身受用的财富。新学期已然开启，期待同学们带着暑假收获的方法与思辨习惯，继续徜徉书海，向阅读更深处漫溯。