雅斯贝尔斯曾说，教育的本质意味着“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。而文学，恰恰是这种灵魂唤醒最古老的媒介。近日，北京市陈经纶中学本部初中校区多功能厅内，一场以”阅见《中学生》，文心绽经纶”为主题的读写交流暨现场提纲作文比赛活动，将这一教育哲学命题具象化为可感、可触、可参与的文学实践。本部初中语文组邀请《中学生》杂志副主编王慧娟、编辑许婧钰走进校园，与七八年级学生一起开展文学阅读与写作实践活动。 

致辞：阅读是积累素材的方式 

活动伊始，本部初中赵黎黎校长以“好读书、读好书、善写作”为纲致辞。引导学生从“阅读行为”的发动，到“文本选择”的审美判断，再到“写作输出”的主体性建构，让学生认识到阅读从来不是被动的信息接收，而是读者带着生活的理解进入文本，鼓励学生阅读美文，阅读名著，在写作中运用语言文字进行思考。 

分享：美文阅读的最好方法 

随后，《中学生》杂志编辑许婧钰老师以“如何阅读美文”为题展开专题分享。围绕“青春悦读”“新作文”等栏目，编辑讲解了“从刊物中汲取素材、积累语言、借鉴构思”的三个方法。第一，素材的获取，要“回到事物本身”的文学实践，引导学生从生活世界中提取生活经验，而非沉溺于二手材料的堆砌；第二，语言的积累，是词汇量与句式结构的丰富，本质上是要拓展感知世界、表达世界的疆域；第三，构思的借鉴，指导学生写作情节如何组织、视角如何选择、节奏如何调控，这些叙事策略的习得，是写作从”自发”走向”自觉”的关键一跃。 

赛制：写作思维的提升训练 

在提纲作文比赛环节，语文组特级教师冯淑娟宣读比赛规则，由主会场多功能厅和观看直播的各班教室分会场的语文教师发放“提纲作文稿纸”，比赛正式启幕。本次比赛采用“限时列提纲”的赛制设计。与传统现场作文的“直接成文”模式不同，这一赛制将写作过程显性化，要求学生围绕“中心句、内容、写法、素材、开头、结尾”六个维度进行提纲构思。提纲写作本质上是一种元认知策略——它要求写作者在动笔之前，先在思维层面完成对文章整体结构的设计。这种“先规划、后动笔”的训练，不仅培养审题能力与逻辑构思能力，更在深层塑造学生的思维图式。正如皮亚杰发生认识论所揭示的：认知结构的建立不是一蹴而就的，而是通过“同化”与“顺应”的不断交替而逐步完善的。提纲写作，正是为学生提供了一个在有限时间内完成思维同化与顺应的高强度训练场。 

评审：双轮评审视域下的筛选 

比赛结束后进入评审环节，本次提纲作文的评审采用两轮递进的方式展开。第一轮由语文组教师评选优秀作品，第二轮由《中学生》杂志编辑评审出不同等级。在评审的同时，来自七年级的陈昱霖、于千芸、张乐心、许霆舟、刘郡桐等五位学生代表，分享自己阅读《中学生》杂志单篇文章的收获，他们从不同角度分享了鉴赏美文的方法，启发他人阅读思考的路径和鉴赏文章的方式。 

闭幕：颁奖并收获写作的喜悦 

颁奖环节，年级组长董秋平老师宣布八年级获奖名单，并为获奖学生颁奖。语文备课组长申军娟老师宣读七年级获奖名单，并为获奖学生颁奖。每一位获奖学生分别获得证书和《中学生》杂志，优秀的获奖作品将推荐至《中学生》杂志发表。

让阅读成为日常，让写作成为习惯。本次活动为学生搭建的是一个展示写作才华的舞台，更是让文心生根的精神原野，引导学生学习文学创作的方法，通过阅读理解世界，通过写作建构自我。它指向的是学校书香校园的文化品格，也是学生与文学最本真、最恒久的约定。