在教育数字化转型与核心素养导向的双重驱动下，跨学科主题学习已成为深化课程改革的必然路径。近日，北京市陈经纶中学数学特级教师周明芝工作室和语文特级教师冯淑娟工作室带领两个区级工作室团队成员，依托北师大的研究项目，聚焦“数智赋能与跨界共生”主题，在陈经纶中学本部初中校区开展了跨工作室深度研讨活动。 

本次活动立足“深度思维课堂”，融合建构主义与联通主义学习观，探索AI技术赋能下文科与理科的逻辑重构。两个工作室成员围绕“AI+跨学科”展开深度交流。活动中，通过语文与数理逻辑的跨界课例展示，将抽象思维与具象表达相链接，打破了传统学科壁垒。 

破壁·织梦·共生——四年循证织就新图景 

本次跨工作室研讨活动由冯淑娟老师主持，两位工作室主持人立足素养导向下“跨而不融”的跨学科语文教学的现实困境，汇报了历经四年循证实践研究成果，形成了教学从浅层拼接迈向“深度互嵌”跨学科教学的新范式。探索出“五维互嵌”跨学科融合路径，将数学几何、心理、化学等多学科思维深度嵌入语文学习。构建“一体双驱三维四步”标准化模型与“双师+AI”协同机制，实现AI全周期认知赋能，有效破解目标泛化、融合松散、技术浅表化等难题，语文数学五节跨学科课例登陆央视频展播，总点击量超844万次。该成果为智能时代语文育人方式变革提供了可复制、可推广的学术样本。 

本部初中校长赵黎黎对本次开展跨工作室研究给予大力支持，认为跨学科研究是深化课程改革的必然路径。语文与数学的跨界共生，将抽象思维与具象表达深度链接，不仅打破了传统学科壁垒，更促进了知识的深度理解与迁移。而AI技术的应用，已从简单的工具辅助升级为教学逻辑的联结者，为阅读评价、项目式学习提供了精准支撑。学校将全力支持此类跨学科研究和信息技术与教育教学的深度融合，期待工作室继续发挥辐射作用，为集团教育高质量发展贡献智慧！ 

贯通·薪火·匠心——书写师道传承进阶篇 

数学名师工作室主持人周明芝老师带领工作室团队以“贯通筑桥 师道传承”为主题进行工作室阶段研究内容汇报。工作室成员在周老师的带领下，聚焦初高中数学贯通培养，构建课程、教学、评价与教师发展四维贯通体系，以课例分享和反思日志为抓手，形成“收集问题—解决问题—形成发现”研究链条。 

工作室核心成员李沛分享了从最初的课题参与，到承担课程开发模块，再到独立申报区级课题，最终作为核心成员参与区级、市级、国家级教学成果奖申报并获得二等奖完整过程。在她的成长过程中，通过"主持人引领+团队协作+成果凝练"的培养模式，帮助她从教学实践者成长为教学研究者，掌握课题设计、研究方法与成果表达的完整路径。 

工作室核心成员孟永老师承担贯通班教学，在优生培养方面做出了突出贡献，他分享提升个人专业的方法，以及立足学生奥赛辅导、执教公开课、分析数学教材，最终成长为区级骨干教师的经验。工作室通过"观摩—模仿—实践—展示"的阶梯式培养，搭建从课堂实践者到教学骨干的成长阶梯，助力教师在真实教研场景中提升教学设计与实施能力。 

青年教师郭亚珊分享了自己在“青蓝工程”中，经周明芝老师一对一指导，对《杨辉三角的性质和应用》课例进行十次修改，形成学历案与反思，最终获市级一等奖的经验。工作室通过"主持人带教+团队磨课+反复演练"的精准辅导模式，帮助青年教师快速提高教学设计与课堂展示的核心能力，实现从新手到骨干的跨越式成长。 

寻理·探境·悟道——奏响数智课堂交响诗 

嘉铭分校副校长、语文特级教师李冰带领骨干教师梁森分享“何以”跨学科项目式学习课例，探索人工智能时代古诗文深度阅读教学新路径。课例紧扣 2022年版语文课程标准，针对青少年"少阅读、浅阅读"、古诗文教学"重讲解、轻体验"的现实痛点，构建十二课时五科联动的项目式深度教学。项目第一阶段以"重返史境—分类研读—解码意象—追问诗仙"为主线，历史学科两课时带学生重返唐代历史现场，语文学科四课时完成李白诗歌分类研读，学生在《行路难》《将进酒》等代表作的群文阅读中解码月、酒、剑等典型意象，在同材料、异读法、多思辨中触摸李白精神世界的多重维度。该实践将历史、语文、道法、信息、戏剧五维要素有机融合，有效实现了从"文本接触"到"素养生成"的进阶，为人工智能时代古诗文跨学科教学提供了可复制的典型范式。 

本部初中教学副主任张婷玉针对传统课堂中物理原理与诗词意象“割裂化”、抽象知识认知“断层化”及学生参与“浅层化”等痛点，分享了跨学科教学课例。她依托AI技术构建“寻理—探理—悟理”三阶深度学习路径。在“寻理”环节，AI动态演示“霜雪”凝华现象，为情感赏析提供理性依据；在“探理”环节，利用AI生成乐器音色素材与原创歌谣，将无形的声学原理转化为可感知的情感载体；在“悟理”环节，借助AI图像解析“光的直线传播”与“眼睛成像原理”，打通自然风光与诗人忧思的意象壁垒，实现了从知识拼接到深度互嵌的跨越，和AI技术从“形式辅助”到“逻辑联结”的升级，为智能时代的跨学科深度学习提供了鲜活样本。 

本部高中语文骨干教师王雪以《从百草园到三味书屋》为例，探索“AI赋能散文教学”的创新路径。针对初一学生形象思维占优但文本细读能力薄弱的学情，引入AI图像生成技术，将抽象文字转化为可视化画面，解决传统散文教学画面感弱、体验浅的问题。课堂以“寻乐梳理—AI镜头研讨—思辨探究—悟人文主题”为主线，学生课前自主创作AI镜头，课上对比多版本差异，在“为什么AI画得不一样”的好奇中，逆向细读文本，品味词句的妙处。引导学生辨析图像与文字的边界，保护文学留白，深入理解“童心才是乐园本源”的人文内涵。这一设计以“文本为本、AI为支架”，实现了从画面感到语言细读、从浅层感知到高阶思辨的螺旋上升，为智能时代的散文教学提供了兼具科技感与人文性的范例。 

保利小学骨干教师赵祎瀛带领青年教师刘颖琦、刘琪，以六年级上册《桥》为例，开展“找冲突·品环境·析人物”课例分享，探索小初衔接视域下小说教学新路径。课例紧扣2022年版语文课程标准，针对小初衔接阶段阅读“断层化”痛点，构建两课时深度教学。第一课时以“初读感知—梳理情节—聚焦冲突—读好冲突”为主线，引导学生从“反常”处切入，小组合作挖掘老汉面临的四次矛盾，在朗读中体会冲突张力；第二课时聚焦“关注环境—聚焦人物—升华主旨”，剖析环境描写的“双重作用”，通过老汉的神态、语言、动作品味其多重身份，从“一座山”的隐喻走向对“神圣与伟大”主旨的升华。该实践将情节、环境、人物三维要素有机融合，有效实现了从第三学段“了解事件梗概”到第四学段“分析主要内容、领悟内涵”的平稳过渡，为小初衔接小说教学提供了可复制的典型范式。 

本部初中市骨干教师谢涛分享了“数智赋能背景下初中语文阅读教学与评价实践研究”的探索路径。聚焦课程建设与评价改革，创新语文教学“三步六段”流程，将教师指导与学生学、研、展、评、理、练深度融合。依托大数据与生成式人工智能，探索语文核心素养有效落地的“语言、思维、审美、文化”的评价思考。同时，分享了自己作为语文学科研究基地的首席教师，预计通过课题研究、工作坊研修等打造阶梯式青年教师培养模式的构想。 

本部初中骨干教师孙娜与青年教师阴泓宇共同设计的“《昆虫记》微观法庭”跨学科说课引发关注。该课例紧扣2022版新课标，将“整本书阅读”与“跨学科学习”任务群深度融合，利用AI技术辅助生物学文献检索，有效破解文本理解浅层化、思辨表达空洞化等教学痛点。课程创设“微观法庭”大情境，引导学生经历“事实核查—双向奔赴—终极辩护”三环节深度探究。学生通过制作昆虫档案卡、辨析事实与想象、开展“蝉与蚂蚁”寓言辩论、撰写科学辩护词等活动，完成从文学审美到科学实证的思维跃迁。其中，“去拟人化”词汇替换训练，将“残忍”还原为“生存策略”，切实培养了实证与批判思维。教学全程嵌入评价量规，实现“教-学-评”一体化。这一融合联通主义学习观与建构主义的创新实践，不仅展现了数智时代跨界共生的课堂新样态，也为核心素养落地提供了可复制的学术范式。

交流研讨不仅聚焦于数字工具在阅读评价与项目式学习中的精准应用，更从学术层面深入剖析了智能技术如何促进知识的深度理解与迁移。此次活动不仅是对智能时代教学范式的实践探索，更是对“科文融合”教育生态构建的学术回应，为跨学科深度学习提供了极具价值的理论参照与实践样本。